從理論到實作：中山醫臨床心理學碩士班「神經心理治療」課程培養專業核心能力

撰稿：蘇倍儀老師

        中山醫學大學心理學系臨床心理學碩士班開設之「神經心理治療」課程，是一門結合理論、實作與督導的專業訓練課程。本課程以臨床心理學與神經心理學為基礎，帶領碩士班學生理解神經心理治療的核心概念，並透過實作演練，學習如何將認知功能訓練、心理衛教、臨床判斷、教案規劃，轉化為可實際應用得心理專業能力。

「神經心理治療」課程的訓練目標，在於培養學生對完整心理功能介入的理解，熟悉臨床神經心理治療的結構與內涵，學習特定神經心理功能的訓練技巧，並掌握不同族群神經心理治療的方法。課程內容涵蓋神經心理導向之治療原則與個案概念化、注意力功能之神經心理治療、記憶功能之神經心理治療、冷熱執行功能之神經心理治療、認知輔具應用，以及後續的實作與督導。不同於單純的課堂講授，本課程採取以核心能力為導向的學習方式，結合討論教學法、問題導向學習與「從做中學」。學生不僅需要理解理論，也必須進一步思考：不同年齡層與不同臨床需求的個案，需要什麼樣的介入目標？活動素材如何選擇？治療任務如何設計難度階層？心理衛教如何讓民眾理解並願意實踐？這些問題都需要學生在課堂討論、分組規劃、教案設計與督導回饋中逐步深化。

本學期課程安排兩項實作主題，分別聚焦於高齡族群與學齡前兒童。第一項實作以高齡者為對象，設計「大腦運動防失智」活動，透過認知刺激、團體互動與心理衛教，引導長者認識大腦健康、認知促進，以及失智預防的重要性。第二項實作則以學齡前兒童與家長為對象，規劃「兒童繪本 × 手作」活動，透過情緒繪本、情緒急救箱手作、家長心理衛教，協助兒童認識情緒、表達情緒，也協助家長理解情緒教養在幼兒發展中的重要角色。

在高齡團體實作中，學生將神經心理治療中的注意力、記憶、執行功能與日常生活功能概念，轉化為長者容易理解與參與的「大腦運動」活動。活動設計不只強調認知訓練，也重視團體互動、參與動機、與心理衛教。透過實際進入社區場域，學生能更具體理解臨床心理師在高齡照護、失智預防、認知促進與社區心理健康中的專業角色。在兒童團體實作中，學生以「兒童繪本 × 手作」作為媒介，將情緒教養與兒童發展概念轉化為適合學齡前兒童參與的活動。學生需考量幼兒的語言理解、注意力維持、情緒表達能力、活動規則與親子互動方式。透過情緒繪本、手作活動與家長心理衛教，學生不僅學習如何與兒童互動，也學習如何向家長傳遞心理學知識，使情緒教育從活動現場延伸到家庭生活。

課程亦結合AI工具，協助學生提升實作素材的完整度與可近性。在活動規劃過程中，學生可運用AI協助調整說明文字、設計圖卡內容等。然而，AI在本課程中並非取代專業判斷，而是作為輔助工具。學生必須以臨床心理學與神經心理學知識為基礎，判斷AI生成內容是否符合個案需求、發展階段、治療目標與專業倫理，進一步篩選、修正與優化素材。實作前，學生需接受督導，檢視活動目標、流程安排、素材適切性、難度階層、現場分工與可能風險。實作後，課程再安排督導與回饋，引導學生回顧活動現場的觀察、互動困難、臨場調整與專業反思。透過「理論學習—分組討論—教案設計—實作前督導—現場實作—實作後督導」的完整訓練歷程，學生能逐步培養臨床思考、團體帶領、心理衛教、跨年齡溝通與專業反思能力。

學生課後回饋也顯示，這類實作課程有助於他們理解神經心理治療不只是單一技術的操作，而是需要整合個案概念化、認知功能分析、素材設計、治療目標設定、生態化考量，以及督導的完整專業歷程。無論是面對高齡者或學齡前兒童，學生都需要學習將專業知識轉化為民眾能理解、能參與、也能帶回生活中應用的形式。

臨床心理師的專業範疇不僅限於心理衡鑑與心理治療，也包含神經心理復健、高齡認知促進、兒童情緒發展、親職衛教、社區心理健康與健康促進等多元面向。中山醫學大學心理學系透過臨床心理學碩士班「神經心理治療」課程，培養學生以科學知識為基礎、以專業倫理為準則、以人為核心，將心理學專業落實於真實場域。

「大腦運動防失智」暖身活動

「大腦運動防失智」活動

「大腦運動防失智」心理衛教

「兒童繪本X手作」情緒繪本活動

「兒童繪本X手作」情緒繪本活動

「兒童繪本X手作」情緒急救箱手作活動